A Psicologia da Educação estuda como os seres humanos aprendem em ambientes educativos, a eficácia das intervenções educativas, a aplicação da psicologia no ensino e nas escolas.

Embora os termos “psicologia educativa/educacional” e “psicologia escolar” sejam muitas vezes utilizados como sinónimos, investigadores e teóricos são susceptíveis de ser identificados como psicólogos educacionais, enquanto que nas escolas profissionais ou relacionadas com a escola definições são identificados como psicólogos escolares.

O psicólogo desta área interessa-se com a forma como os alunos aprendem e se desenvolvem, por vezes em subgrupos particulares como crianças com determinada deficiência.

Para entender as características dos alunos na infância, adolescência, idade adulta, e na velhice, estes psicólogo desenvolve e aplica teorias do desenvolvimento humano. Muitas vezes expressas em fases de maturação, de desenvolvimento, e de teorias que descrevem mudanças nas habilidades mentais (cognição), papéis sociais, morais, raciocínio, e crenças sobre a natureza do conhecimento.

Por exemplo, os psicólogos educacionais como Jean Piaget têm pesquisado a aplicabilidade da teoria segundo a qual as crianças se desenvolvem através de quatro fases de maturidade capacidades cognitivas. Piaget hipótese de que as crianças não são capazes de pensamento lógico resumo até serem mais velhos do que cerca de 11 anos, crianças mais novas e, portanto, precisam ser ensinados usando objectos concretos e exemplos. Os pesquisadores constataram que a transições, como por exemplo a partir de betão resumo pensamento lógico, não ocorrem ao mesmo tempo em todos os domínios. Uma criança pode ser capaz de pensar em abstracto sobre matemática, mas mantém-se limitada a reflexão concreta sobre as relações humanas quando raciocínio. Talvez a contribuição mais duradoura de Piaget mais é a visão que que as pessoas activamente constroem a sua compreensão através de um processo de auto-regulação.

Piaget propôs uma teoria de desenvolvimento moral raciocínio em que as crianças progressos a partir de uma compreensão da moralidade ingénuo baseado no comportamento e de resultados para uma compreensão mais avançada baseada em intenções. Piaget pontos de vista do desenvolvimento moral em Kohlberg foram elaboradas por uma fase teoria de desenvolvimento moral. Há evidências de que o raciocínio moral descrito na etapa teorias não são suficientes para levar em conta comportamento moral. Por exemplo, de outros factores, como a modelagem (tal como descrito pela teoria social cognitiva da moral) são necessárias para explicar bullying.

Rudolf Steiner’s modelo de desenvolvimento infantil interrelates físico, emocional, cognitivo, moral e desenvolvimento, em fases de desenvolvimento semelhantes aos descritos mais tarde por Piaget.

Teorias do desenvolvimento são, por vezes, apresentados como não desloca entre qualitativamente diferentes fases, mas, como aumentos graduais em dimensões distintas. Desenvolvimento de crenças epistemológicas (crenças sobre conhecimento) tem sido descrita em termos de mudanças graduais na crença do povo em: certeza e permanência do conhecimento, da capacidade de fixedness, ea credibilidade das autoridades, como professores e especialistas. As pessoas desenvolvem mais sofisticados crenças sobre conhecimento, uma vez que ganho na educação e na maturidade.

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